科学组线上教研

肖春田:

教研的主题是：线上教学如何调动学生学习的积极性。

肖春田:

线上教学如何调动学生的积极性?是每个直播老师都会思考的问题，学生积极性的提高不仅可以提高学生课堂参与率，更能让学生参与课堂知识的问答，提高课堂教学效率。

张立东:

 四年级科学课本编写不系统，简单，而且没有资料库。因此我从淘宝上买了比较适合的内容丰富的带视频的课件，每节课都有几个内容丰富生动的知识性强的视频。如食物在身体中旅行一课:食物从口腔，食道、胃、小肠和大肠一系列的变化，真实生动的表现出来，给学生以强烈的视觉体验，记忆理解深刻，也喜欢看，积极性很高。我在讲解时也扩展了一下，如糖类、蛋白质和脂肪最终消化后的物质是什么，最终被小肠吸收等等。第三单元运动和力，以课件为主线讲解，适时连麦提问学生生成知识，由于学生不能实验，所以加以课件中的老师视频实验讲解，学生基本能学会实验操作，加以课后习题巩固，教学效果良好。

董妍:

网课教学教师的语言很重要

         教师语言风趣幽默，语调抑扬顿挫，有些实验和结果在他们猜测的时候多追问，会拉进与学生的距离，让他们找到在教室上课的感觉，回答问题的人数明显增多。

马亚静:

一年级的孩子年龄小，加入些孩子们喜欢的因素，更能激发学习兴趣。比如动画人物，重要的知识点靠动画人物说出来就能吸引孩子们的注意力

李敏:

针对线上教学师生互动受限问题，我设计许多师生互动环节，学生可以打字参与，也可以与老师连麦，让每一节课都充满了科学乐趣，又有视频帮助观察理解、验证，让学生在趣中学，视频播放观察录好的实验，让学生身临其境，步步深入地领悟科学观察、大胆推测、生活实证的科学理念，在课堂引入时，利用学科之间的联系，兼顾了旧知，用学生的好奇心引发了学习兴趣。

冬宏丽:

线上教学看不见、摸不着，不管是学生还是教师都是隔屏对话，难免会有隔离感，没有了眼神的交流，没有视觉的接触，增加了距离。教学是教和学的双边活动，因此要上好一堂课就必需使教与学紧密结合起来。在这个过程中，只有教师充分发挥主导作用才能使学生的学带有积极性，也只有这样学生对知识掌握才能更灵活、更牢固。

王莹:

上网课如何调动学生们的积极性？

    我上网课的时候大多数通过连麦的方式来和学生们互动，三四年级的课程实验比较多，当讲到实验的时候我会把课堂交给学生们，让学生们来设计实验，例如：再讲三年级的《我们来做热气球》时，这个是一个模拟实验，我会问学生们：“塑料袋、蜡烛在这个实验中模拟的是什么？”还有再讲到四年级的《用橡皮筋驱动小车》时，我会问学生：“橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶的距离有什么关系？”“你怎样来设计这个实验？”学生们都很积极得跟老师互动，都想说说自己的是怎样设计实验的。对于回答好的同学提出表扬。

   虽然连麦会浪费一些时间，但我觉得让学生们讲比老师讲更加深印象。

马亚静:

课堂上加入些孩子们感兴趣的话题，也能有效调动孩子们的注意力。比如比大小的时候用恐龙，男孩子会感兴趣，用苹果比大小会引起所有孩子的注意力

肖春田:

充分利用教学资源的整合，调动学生学习的积极性。

充分利用了课件，不但利用了现有的课件，而且，搜集网上的一些优秀的课件和视频，重新组合。尽量用有趣的画面和知识，去吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。每一节课，要说的话，提前录好一段的一段视频，都是反复录制多次，力求精准。

董妍:

        多一些鼓励性语言、表扬性语言，尤其关注在教室不爱回答问题，在直播间积极回答问题的这部分孩子。比如上节课《推动社会发展的印刷术》一课，在问到手工抄写和印刷术有哪些区别的时候，5班的杨振异同学总结的特别好（这是平时在教室经常开小差的一个孩子），那我当时就把他的答案读给孩子们听，并且表扬了他，接下来的学习中，更是积极回答问题了，好几百人的直播间，能得到老师的表扬，肯定特别高兴。

冬宏丽:

要善于抓住学生的闪光点，及时表扬鼓励，增强学生的自信心

张立东:

为了加强学生动手动脑和创新能力，每节课我都进行扩展讲一些实践的贴近生活的知识，如百病食疗，饭后不宜吃冰块等等，健康生活，学生也爱听，并让学生充分利用网络扩展知识面，并留一些与单元知识相关的特色作业如:声音知识，人体科学知识等手抄报，增强学生素质。

李敏:

 在线上教学中学生缺乏亲眼观察演示实验的过程，为了让学生们亲身经历了探究的过程，体验科学探究的方法，我注重让学生进一步深化认识，将认识事物的方法反复训练，形成潜移默化的思维方式。同时安排动手实践活动，材料好找，利于学生在网课时与老师共参与实验，训练动手实践能力，巩固所学，培养学生实证精神。

郭靖坤:

为了组织学生上好科学课的网课，首先我是在课前先仔细甄选网上的视频资源，然后结合自己对课程内容重、难点的学习与理解，再把视频资料裁裁剪剪，这样既突出重难点又便于学生理解知识内容；其次，在知识讲解过程中，时时穿插实验探究，简单实验学生自行探究，复杂实验教师演示加学生探究，这样就实现了行与思协调联动，避免了学生光听不练的枯燥，把学生牢牢地吸引在课堂上；最后是依据本节课目标和内容精心设计检测题，设计的内容既体现知识与能力，突出本课知识点，又有课后的探究性拓展练习，激发学生进行课后探究，既实现知识的外延和提升，又让学生在兴趣中期待下一次网课的到来。

董妍:

教师的语言要面向全体学生，激发学生深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明观点和想法。

郭靖坤:

爱听表扬是每个人积极向上的表现，小学生更是对教师的表扬分外看重和珍视，所以我觉得网课上，我们教师不要吝啬表扬，时时刻刻的表扬与激励，会让学生体会到教师的关注与认可，从而努力把自己约束在课堂上，积极性主动地上好网课，维护网课秩序。

冬宏丽:

线上教学也有它的优越性，比如抢答，通过在教学的过程中，适时设置抢答环节，能更好提升教与学的获得感、参与感，比线下教学的效果还要好，不管是从参与的速度，还是从参与的广度上来，都要优于线下教学。为什么抢答能获得较好的效果呢，我认为有几个方面的原因，首先是抢答能激发同学的竞争性，在课堂上形成一种你追我赶的良好氛围，抢答的速度都是以秒进行计算，这在线下是不可能的。其次，抢答能调动同学们的积极性，提升参与的人数，因为是线上，很好的避免了胆怯的影响，第三、抢答能活跃课堂的气氛，寓教于乐，提升同学们的兴趣，第四、抢答能营造线下课堂的紧张感，让同学们主动学习、积极学习。

冬宏丽:

线上教学时间长了学生就容易走神，往往身在曹营心在汉，所以上课要多多点名提问 连线，通过提问来增强学生注意力。

肖春田:

刚才大家从多个方面进行了论述，提出了很多宝贵的建议。线上教学是疫情之下，教師与学生知识传递的新形势，它的发展必然推动教学模式的新变化，随着科技的发展和线上教学研究的不断深入，线上教学质量一定可以继续提升!

李瑞新:

让我们一起努力吧