始终有研究心，做理智的思想者

始终有研究心，做理智的思想者

实验小学东校区  李莉

本学期认真研读了《新时代教师专业发展的八项修炼》之《研究的精神》，研究是新时代教师的重要职业属性。

学者型教师与积极的教育实践者最大的不同就在于有思想，有自己的教育理想和教育主张。有研究心，做理智的思想者是专业发展，加速进入专业发展创造期的动力与先决条件。

教师应当是思想者。所谓思想者，就是在教书育人中善于独立思考，要始终有一颗理智的研究心，并适时地把教育思想升华为教育理论。有这样一句话：教学即研究，研究即教学；要在研究中把握教育规律，形成并提升先进的教育理念。俗话说，只教不研，傻把式；只研不教，假把式；有教有研，真把式。苏霍姆林斯基说过，如果教师的智力生活是停滞的、贫乏的、僵化的，学生就不会尊重教师甚至像教师一样不愿思考。

教育观念比教学技术更重要。先进的教学理念是重于一般的教学技能的。正如王栋生所说：一些教师辛苦教学多年，之所以仍然停留在“匠”的位置上，就在于他们只教不研，仅有一般的教学技能，还没有“思想”。观察工匠的工作，我们可以看到，不管劳动环境多么恶劣，他们毫不吝惜自己的汗水，成天不停地劳作。他们劳动时极为专注：砌砖的，整天砌砖；泥墙的，整天泥墙。他们照图纸施工，按工头的吩咐操作，没有意识也没有能力去改变幢房屋的形象，哪怕那幢房屋丑陋无比。教师的工作如果与工匠等同，则他的劳动意义也就很有限。

教学如果仅满足于简单操作，长期停留在单纯的教学技能层面，不过是在简单地重复前人的经验，简单地演绎前人的创造。当然，注重技术也没什么不对，在从教初期，特别是在应试背景下的教学氛围中，教师能坚持语文教育的常规，比之单纯的应试教学，已属难能可贵。然而仅仅做到这点，仍然不是对学生未来负责的态度。我认为教师最重要的是要有自己的教育理想、教育理念，积极思考和探索教育教学中的所有问题。我们要始终有一颗理智的研究心。

在教育教学中的研究思考包括探索性和反思性两方面。积极探索和不断反思是相辅而行的。积极探索，能够在教学实践中探索教学规律，总结正面经验，推进教学；不断反思，才可以有所发现，才不致摸着石头过河。

先说积极探索性研究。这就是边教学，边学习，边研究，边总结。在教育教学实践中，我们要不算探索不同认知和心理特点、不同学业水平的学生的教育规律。

再说反思性研究。某种意义上，反思性研究更重要，价值更高。每一次反思都是成功的记录，每一点反思都是思考的直接结果。反思出灵性，反思出智慧，反思出创意，反思出经验，反思出理论。上天不用打梯子，反思就是登天梯。反思固然是“事后诸葛亮”，但这个“诸葛亮”还是很有智慧的。我们要不断反思，一路前行。在实践基础上自觉反思，以反思的成果指导实践。