《整数加法运算定律推广到小数》教学反思

丰南区实验小学东校区   王唯

《整数加法运算定律推广到小数》一课的教学目的是：通过有限个例证明让学生理解整数的运算定律在小数运算中同样适用，能根据特点正确应用加法的运算定律进行小数的简便运算，培养学生的计算技能。下面对本课的教学做以下反思：

优点：

1.调动学生已有的生活知识经验，构建数学模型。

在探究下面每组算式的结果相等吗？这一过程时，结合学生原来的生活经验，大胆放手，给学生思考的空间，成为数学学习的主人。让学生经历猜想、验证、举例验证三个过程，学生们能够很好的利用网上上课资源，在网络效果不好不能连麦地情况下，教师让学生将举地例子打到公屏上，或直接拍照上传，达到了有效地师生互动，通过让学生观察、发现，从而得出整数加法定律在小数计算中同样适用。

2.学生通过自主探索，寻找小数能否简便算法的依据。

例1的学习，教师并没有限制学生用什么方法进行计算，学生完成，自主拍照发到群里，而此时出现两种情况：一种是从左往右按顺序进行计算；另一种是利用凑整法进行简便计算，而此时教师并没有否定或肯定哪一种做法，而是让学生通过观察、比较自己发现，从而使学生懂得能否凑成整数是判断小数加减算式能不能进行简便计算的依据。

在教学中还存在着许多不足与缺陷：

1、课堂练习是学生学习内容的重复反应或拓展，课堂练习能及时反馈不同层次学生掌握知识的情况。但由于前面新授时间占用过长，导致整节课给人的感觉前松后紧，后面的练习没能很好的处理，没能起到很好的巩固效果。

2、复习引入时间占据了整节课的六分之一，也是导致没能很好的完成教学目标的一个因素。

3、因为是线上教学，每次的线上互动基本都是固定的那些学生，于一些学困生的学习状态不能很好的调动，这是我们需要思考与改进的方面。

改进措施：

通过此次的教研课活动，让我认识到了很多不足之处，我会汲取其他同事的优点，多注重课堂与前后的整体联系，备课不能光备教材，要多备学生，预设要考虑全面，哪些环节是学生已有经验，一带而过，应该做到干脆利落绝不能婆婆妈妈，在哪些环节是学生不好理解的，需要重点讲解，在讲授时，要把思考的机会多留给学生，以学生为主体。在今后的教学中，我会不断努力，学他人之长，补自己之短。