科学一周线上教学工作小结

科学一周线上教学工作小结

疫情当前，停课不停学，老师们的课堂从教室转到了网络，面对新的工作方式，老师们从刚开始的紧张、手忙脚乱，到如今的从容、得心应手，学生在成长，老师也在不断成长。下面对科学教师一周线上教学情况小结如下：

董妍老师不断探索新技术，做到了同步播放课件与视频，借助软件功能，还做到了对演示实验随时暂停，这样做加深了学生对知识的理解。但小组讨论展开困难，师生互动频次减少。

马亚静老师教一年级，孩子们年龄较小、认字打字能力不足，她在互动环节就让孩子们发语音，通过孩子们的语音反馈，掌握他们的学习程度。直播讲解知识点，下播后给孩子们足够的时间动手实践，从反馈的视频和照片来看，实践环节效果良好。网课的局限就是不能亲自指导纠正测量手法。

冬宏丽老师利用课件视频，播放中暂停重点等方式突出教学重点，顺利完成教学任务，但师生互动较少。

李敏老师课前准备充分，课件视频便于学生理解掌握重难点，提示学生利用身边的材料做实验，争取同步实验数据。不足：师生思维火花碰撞打折，学生反馈难以全面掌握。

王莹老师利用课前准备的课件视频，中途随时暂停讲解教学重难点，课后利用练习题课件帮助学生加深印象。不足：师生互动少。

郭靖坤老师能结合课件视频突破教学重难点，借助公屏，达到了师生互动的良好效果，网课设计的实验材料正好是家里用的四种不同材料的碗或勺子，实验起来非常方便。尽管老师对实验方法讲解清楚明白，但看不见孩子们的实验过程，对实验结论的形成可能有影响，这一点是缺憾。

肖春田老师用有趣的画面和知识，吸引学生，调动学生学习的积极性。知识点讲解详细，力求精准。学生不能在老师指导下做实验，不能及时纠正错误。

张立东老师能结合课件视频突破教学重难点，如:食物在身体中的旅行，利用视频将食物从口腔中被咀嚼搅拌、食道的蠕动传送，胃中的变化，由胃流入小肠（胃的排空），小肠中消化液的消化，进入大肠及大肠中的变化等以真实视频形式出现，学生一目了然，形象生动，扩展了知识面。关键处利用公屏与学生互动，还原了教室中的师生互动，使学生积极思考，生成知识。不足:由于第三单元没有小车等实验器材，学生不能亲身实验。