实验小学东校区语文线上集体教研6.17

语文线上集体教研6.17

6月17日下午16：30-17：00实验小学东校区语文这个大集体开启了线上教研活动，本次教研的主题是：“线上教学怎样用大问题进行引领，避免碎问碎答 ”。老师们根据自己的教学实际情况积极发言、献计献策、互相学习。

一、第一阶段：老师们发表自己的看法或做法。

李素敏：大问题导向教学其突出问题视野更大，注重从整体角度出发。以大的方向、大的视野引导小学生对语文知识进行学习及思考、使学生能够积极、主动地参与到语文知识的学习及思考当中、强化对语文知识点的有效学习及理解、使语文课堂教学更加有效。比如我在教学课文《棉花姑娘》时，结合讲课视频，布置了预习作业：请同学们自由读《棉花姑娘》的二至五自然段，完成下面的练习：

1.画一画：用横线画出棉花姑娘说的话，用波浪线画出燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫说的话。

2.想一想：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫能帮上忙吗？为什么？

3.读一读：想象心情，读出语气。

这样通过大问题导向，把握了文章的主题和关键点，深化对文章内容的整体把握、理解、培养了孩子们的整体思维。并且使语文课堂教学更加减负提质、高效。

王亚军：精准的大问题设置教师必须有抓手，单元语文要素及每课课后习题是大抓手，自读课文题目下方的自读提示也是抓手。另外在此基础上还可以从以下几点入手：1.抓住标题设置问题。有些文本的标题就是文本的眼睛，是统率通篇内容的，它包含了篇章的内容或提示了篇章的重点。教师可以围绕标题作为问题的介入点，能正确地把握文章的内容和线索，领悟文章笔者所抒发的感情。2.抓住关键点设置问题。关键点就是指文章最能突出主题、提高意象、蕴含内容的关键性词句。它可以是关键词、中心句、是理解文章的一把锁匙，是全文的点睛之笔。以此切入问题，精确把握文章的重难点。3.抓住好奇设置问题。孩子们的好奇心最强，教师善用好奇心设置问题，在课堂上会事半功倍。

付会娟：线上的教学怎样用大问题引领，避免碎问碎答？我的想法是：1.课前根据单元语文要素和课文特点及学情确定自己本课的训练重点，凝聚出引领课堂的大问题。2.把视频资源当做幻灯片使用，让它为自己的课堂服务。3.在需要训练的点深挖紧问，引起学生共鸣，达到训练的目的。

卢涛：怎样提“一问抵多问”的主打问题，避免旁枝末节的问题，我想有两个方面。一是老师教给学生方法。如：以课文题目为抓手设计核心问题，题目不仅是课文的重要组成部分，而且还常常是课文内容或中心的高度概括，是浓缩的精华。从课题为切入点提问。再如抓住课后问题提问。课后问题是编者精心设计的问题，体现了课文训练的重点，要格外重视，加以落实。二是老师引导学生梳理学生的问题上，着手进行改进。帮助学生分析什么样的问题有价值，什么样的问题太简单，不用提。当然这需要长期的训练。

高铁芝：问题引领的前提一定是学生充分的预学，提前根据单元语文要素和课文特点及学情确定自己本课的训练重点，凝聚出引领课堂的大问题。不能被视频牵着鼻子走。

卢艳丽：课中教师提出的大问题是课堂教学的主线。确定这个大问题，教师必须深入钻研教材，研读语文要素、课后题和语文园地，找准教学的重难点，进行大问题的设计。提前备课，结合教学视频，有选择的运用，让视频为自己的教学服务，并对问题的答案进行足够的预设，课上教师必须集中注意力，倾听学生的发言，不重复学生的发言，这样才能比较快地做出反应，引导学生积极思考，起到引领课堂的作用。

二、第二阶段：针对其他老师的做法或看法，再次发表自己的观点。

韩丽丽:大家的发言，让我对大问题有了新的认识和深入理解。下面我针对具体课文谈谈自己的想法。设计教学《董存瑞舍身炸暗堡》一课，教师可以提出问题：董存瑞是一个怎样的战士 用这一个大问题引领，让学生默读课文，思考问题。交流时先理清课文的主要内容，了解董存瑞炸暗堡的英雄事迹。然后勾画并分析神态和言行的句子，深入感受董存瑞的人物形象。用一个大问题引入，学生既把握了故事内容，了解了人物的英雄事迹，又感受到了英雄为了革命事业勇于献身的精神品质，还体会到了神态语言动作等描写对刻画人物的作用。

单翠艳：王亚军、付会娟、卢涛、高铁芝、杜艳君、卢艳丽等几位老师都提出大问题的设置教师要有抓手。这些抓手有单元语文要素、课后题课文特点、学情、语文园地等。我比较赞同这些观点，这也是确定教学重难点的重要依据。所以，大问题的设置归根到底还是教学重难点的体现。

薄玉芳：通过教研，学习大家的发言，我受益匪浅。今后的线上教学，大问题引领，可以使课堂高效。我会努力做到1.认真钻研教材围绕目标有效提问；2.课前预留问题，让学生充分预学，教师了解孩子的思维方向，根据孩子提出的问题，有效调节教师的问题表述；3.结合课后习题，视频课程资源，本班学生学情，进行大问题引领。

王文萍：通过大家的分享，我学到了：卢涛的着眼文章的题目提炼大问题作为一个抓手。还有这个大问题可以是老师提出，也可通过引导学生提问题，梳理学生的问题，着手进行改进。还有国珍老师的安排学生课前思考问题，预设学生回答问题的难易程度和所需时间，还要懂得取舍。

董艳环：学习了这么多老师的经验和见解，又开拓了我的眼界和思路，确实还有很多方面我们可以引导学生放开眼界打开思路，在以后的教学中我也会尝试带领学生感受一下课文思维导图的魅力，抓住教学重难点 ，基于课程目标、学习目标。结合课前导读和课后问题，深入钻研教材，巧妙设问。

谢惠：在亚芳姐的发言中，给我的启示是“大问题”设计要基于目标，直击教学重难点 。整个问题的设计定要切合文本要害且必须是基于课程目标、学习目标及目标达成的。还要深入钻研教材，所问之处是教学重点、难点、认知疑点。

李素敏：我同意丹丹的说法，大问题的提出还需要从学生的实际即学生的学情出发，这样才能更有效助推学生的核心素养的发展。

三、活动总结

从刚才大家的发言中，我们不难看出大家对大问题引领改变碎问碎答的提问方式，提高课堂的实效性都是认同的。但从大家反馈中，我只从亚军、小敏、素敏等几位老师的反馈中，看到了具体的方法、措施。可见大家对如何才能提出能统领一部分课文或是统领一节课的大问题，还是缺少具体的方法和技巧。这可能也跟我们线上教学受制于国家平台有关系。但是这个问题的研究，直接关系到我们课堂质量的提升，关系到大家语文素养的提升，因此这还会是我们今后研究的主题之一。

交流才能带来碰撞，感觉今天的教研大家都拿出了很多锦囊妙计，我们从中学到了很多，相信会对以后的教学有很大帮助。我们下次活动的主题是“上好复习课我有金点子”。请大家结合具体的方法、措施谈自己的做法与体会。愿实验小学东校区语文老师们借教研的东风，在思维的碰撞中携手前行。