线上教学案例-《句子练习》复习教学设计

《四年级下册期末专项复习——句子练习》

教学设计

【教学目标】

1.熟悉修改病句的方法、步骤。

2.准确辨识是否为病句，掌握常见病句类型。

3.分辨不同句子使用的修辞手法，并掌握改写句子的技巧。

4.培养语感、提升准确应用语言文字的能力。

【教学重难点】

1.掌握修改病句的方法，根据语句的病因“对症下药”。

2.用不同的修辞手法、表达方法改写句子。

【教学准备】

多媒体课件、句子练习专项复习题。

【教学流程】

一、修改病句

（一）导入。

同学们，你们还记得什么样的句子是病句吗？病句是怎样形成的？对于病句我们如何进行修改？今天我们一起来学习病句的修改。

师总结：病句就是结构不完整、表达不清楚，违反语法结构规律或是客观事理的句子。

（二）认识病句，学习本领。

1.了解病因——常见病句的类型

像小朋友会感冒拉肚子一样，句子也有一些最常见的毛病，请你们一定要记住它们的名称及症状：

（1）句子不完整 例：我们的学校。是我们的语文老师。

（2）用词不当 例：我们要热爱花草树木。

（3）前后矛盾 例：他的作业都做完了，只剩下最后一题没算出来。

（4）重复累赘 例：这道题最后终于被他解答出来了。

（5）词语搭配不当 例：我的家乡是上海人。

（6）次序颠倒 例：英语对我很感兴趣，我很喜欢它。

（7）常识性错误 例：春天，湖里的荷花开了。

2.学习医术——修改病句的方法。

（1）读。认真读句子，了解句子本来的意思。中医看病讲究的是望、闻、切、问，而我们看病则重在读和想，反复默读，才能了解句子的本来意思，理清关系。

（2）查。认真分析，找出“病因”。反复默读后就得运用自己所学知识，根据症状进行分析，找出病因。

（3）改。找准方法，对症下药。给句子看病的原则是：不改变原意，以最简要的方法修改。

常见的治疗方法有：

“加”。对于“句子不完整”的句子，可以用“加”的方法，把句子补充完整。例：我们的学校。可改为：我们的学校真美啊！

“换”。对于“用词不当”的句子，可以用“换”的方法，把用错的词换成该用的词。例：我们要热爱花草树木。应把“热爱”改成“爱护”。

“删”。对于“重复累整”和“前后矛盾”的句子，用“删”的方法，可以把多余的词语或矛盾的部分删去。例：这道题最后终于被他解答出来了。可将句中的“最后”和“终于”删去其一。他的作业都做完了，只剩下最后一题没算出来。“都做完了”和“只剩下最后一题没算出来”删去其一。

“调”。对于“次序颠倒”的句子，可以用“调”的方法，把不合理的词语顺序予以调整。例：英语对我很感兴趣，我很喜欢它。将句中的“英语”和“我”调换一下位置即可。

“改”。“词语搭配不当”和“常识性错误”的句子可以用“改”的方法，使整个句子表达的意思前后连贯。例：春天，湖里的荷花开了。把“春天”改为“夏天”就行。

（三）小试牛刀，修改病句。

1.刘老师虽然年过六旬，而且身体很健壮。（关联词语搭配不当）

2.小朋友都应该专心听讲的好习惯。（句子不完整，成分残缺）

3.老师今天讲的知识我基本上全懂了。（前后矛盾）

4.我们要发挥老一辈革命者的光荣传统。（用词不当）

5.我的爷爷不但满头白发，而且行动利落。（用词不当）

6.春天的景色我觉得十分美丽。（次序颠倒）

二、改写句子

（一）问题导入。

同学们，在本册书中我们学过哪些修辞手法或者表达方法？

预设：比喻、拟人、夸张、反问、明贬实褒。

（二）常见修辞的特征及作用。

1.比喻句。

特征：

即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一种事物来喻另一种事物。比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。常常用比喻词“好像、好似、仿佛、犹如”等相联结。

例：

（1）鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

（2）毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。

（3）两只小虫都淹没在老松树的黄色泪珠里。

（4）三月的桃花水，是春天的竖琴。

作用：

能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。

2.拟人。

特征：

拟人就是把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。

例：

小树摆动着枝叶，向我们点头笑。

顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。

风儿快活地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。

在这几句话中，把小树，雨滴，风儿赋予了它们人物的动作，其作用使物体的特点更加生动，形象的表现了出来，使读者对句子产生了兴趣和深刻的印象。

再如课本中：

（1）轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。

（2）过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。

（3）你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

（4）那忽大忽小的水波声，应和着田野上拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心。

3.夸张。

夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。

夸张有三种形式：

（1）扩大夸张。例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

（2）缩小夸张。例如：他住的房屋有巴掌那么大。

（3）超前夸张。例如:看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。

作用：

夸张句的作用在于加强语气，烘托气氛，形象生动，增强联想，给人启示。

课本例句：

雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。

（三）表达方法。

1.反问。

反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思。

反问的形式有两种：

（1）用肯定的形式表示否定。（2）用否定的形式表示肯定。

说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？

哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？

这不是很伟大的奇观吗？

2.明贬实褒。

明贬实褒的意思就是说按照字面意思是贬斥某人,而其实是夸奖他。明贬实褒的表达方式，不仅使句子富有幽默感，还能恰当地表达出对事物的喜爱之情，更有亲昵的味道。

课本中例句：

（1）猫的性格实在有些古怪。

（2）鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足!

（3）如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。

从字面上看，作者好像并不喜欢这些小动物，实际上课文的字里行间却藏着对它们深深的爱。

（四）小试牛刀。

1.太阳慢慢地从东边升起来了。（改拟人句）

2.金秋十月，草原上的小河缓缓流向远方。（改比喻句）

3.教室里真安静呀！（改夸张句）

4.对违法乱纪的现象，我们难道不严惩吗？（改陈述句）

5.这比山高比海深的情谊，我们不会忘记。（改为反问句）

6.鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足！（学着用反语写一句话。）

【教学反思】

在复习病句修改的过程中，我根据四年级学生的年龄特点和认知规律，从认识入手，让学生找出病句的类型，在此基础上让学生通过辨别，能修改一些常见的病句。学生需要在练习中，反复操练，从而提高解题能力。

在复习修辞手法时，我发现还有一部分学生不会准确判断和运用修辞手法。特别是区分比喻和拟人、设问和反问。修辞方法是语文教学的一个重要知识点，学好修辞能够提高学生语言表达的生动性，准确性，为学生的良好的写作能力奠定坚实的基础。

我总结以下两点需注意：

（1）不能讲得太深奥，要降低难度，深入浅出。在进行训练的时候，找的句子不能太复杂，否则学生会越练越糊涂。

（2）要在具体语境中学习，只有理解五种修辞手法的特征，在具体的语境中去体会才能保证能准确判断和运用修辞手法。